Le B2i, un des piliers du socle commun de connaissances à faire acquérir
OBLIGATOIREMENT aux élèves.
Le B2i Lycée s'inscrit dans la continuité du B2i Collège.

(voir les derniers cadrages relatifs aux livrets de compétences , - site du ministère
et le discours du ministre de l'Education prononcé au salon EDUCATICE 2007).

QUESTION A TRAITER avec le B2i:
Avec l'informatique, cet élève est-il capable de ... ? est-il conscient que ... ?

Les livrets de compétences sont en passe de devenir les nouveaux outils pour
l'évaluation des connaissances des élèves en terme de savoirs et de savoir-faire.
Cette démarche repose sur des objectifs contractualisés entre enseignant(s) et
élève, que ce dernier doit atteindre de manière progressive...
l'élève devrait posséder telles compétences à tel niveau du cursus scolaire.
A des moments jugés opportuns dans le déroulement de leur progression
pédagogique, les enseignants ne manqueront pas de préciser aux élèves que
l'activité qu'ils proposent peut leur permettre de valider tel ou tel compétence
du B2i (parfois plusieurs en même temps).

Pourquoi évaluer par compétences ? ... Pour valoriser les acquis de l'expérience.
Lire le rapport 'vers une harmonisation européenne'.

Un portfolio va servir de carnet de bord témoignant de cette progression.
La nouvelle définition du diplôme national du brevet (DNB) précise les modalités
d’attribution de ce brevet dans la publication du JO du 7 juin 2007.
Le B2i, au même titre que le niveau A2 en langues, conditionne l’obtention du DNB.
En lycée, il est obligatoire mais pas encore rattaché à l'examen du Baccalauréat.
Le BO No 42 du 16 novembre 2006 devient la référence de ces B2i.

Il n'y a pas d'épreuves 'types' à trouver dans des annales, à organiser en fin de cycle.
On validera seulement les acquis de l' expérience ... de manière étalée dans le temps.
Inciter l'élève à demander une validation, c'est le responsabiliser par rapport aux
objectifs qu'on lui a fixés et essayer de le rendre plus 'participatif' en lui donnant
une feuille de route, avec des étapes.
L'objectif des enseignants est qu'ils progressent eux-mêmes dans la maîtrise de l'infor-
matique et montrent à leurs élèves, à l'aide d'exemples, des usages variés de ces outils...
permettant aux élèves de travailler de manière plus autonome.

Grâce à ce suivi personnalisé, ...
on pourra disposer du repérage précis des capacités et des insuffisances de chaque élève.
Ce bilan devrait être accessible tout au long de son cursus scolaire.

Voici l'objectif à atteindre, mais pour prendre en charge les validations,
les enseignants vont choisir en priorité les items proches de leur discipline
et de leur savoir-faire.

L'outil que je propose se présente sous la forme de...
un guide de prise en main et d'auto-évaluation personnelle du B2i lycée...
repenant un par un, les 26 items de référence, couvrant les 5 domaines.
Ce programme ne fait qu'illustrer ce qu'un élève doit maîtriser en fin de cycle
(et pas forcément ce qui est attendu de tous les enseignants de toutes les disciplines).
But à atteindre : 80% de réussite (soit 21 items sur 26 : c'est le contrat de l'élève).
Un rattrapage des lacunes de l'élève est envisageable suite à un examen final de sa
situation ... mais remplir ce contrat avec 80% de réussite reste prioritaire.

Version 7.5 Mars 2008 © Jean-pierre Palasse IUFM de Bourgogne - Utilisable seulement avec Internet Explorer. Téléchargez / décompressez le fichier ZIP en local.

Voici donc le permis B2i -enseignant sous forme de guide.
Ce formulaire n'a pas de valeur officielle obligatoire à rendre à l'institution (IUFM de Bourgogne).
Imprimez d'abord le fichier sur .
Ce guide d'auto-évaluation B2i du professeur devrait lui permettre de rassembler de manière synthétique
des ressources et des liens pour progresser dans sa maîtrise de compétences informatiques ciblées B2i Lycée.
Si vous le voulez en tant que professeur, vous pouvez constituer votre propre base de données.
L'idée est de classer des ressources, des adresses de sites, vos repères dans un formulaire.
En pratique, vous placerez des fichiers surtout au format PDF au même niveau que les autres fichiers fournis.
Pensez à mettre des copies d'écran: c'est rapide et cela témoigne précisément de ce que vous avez vu ou fait.
Attention ! Les choix doivent être pertinents car les fichiers et sites associés sont en nombre limité.
Remplir ce formulaire et le valider en bas de page pour mémoriser localement ce que vous avez saisi.
Un même fichier que vous citerez en référence peut parfois valider plus d'un item.

Dans un premier temps, consultez (récupérez) un modèle de base de données, sinon pour sauvegarder votre base de données :
Ne pas enregistrer cette page par 'FICHIER Enregistrer', mais valider ce formulaire en bas de page sous le nom : 

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Vous allez découvrir les 26 compétences listées dans ce référentiel du B2i Lycée.     Les items du B2i Les trois niveaux Ecole / Collège / Lycée sont déconnectés : un élève de seconde qui n'a pas validé le B2i (Collège) préparera directement le B2i (Lycée) B2i Lycée Valider au moins 21 items sur 26 en abordant tous les domaines. DOMAINE 1 : S'approprier un environnement informatique de travail Objectifs : Gérer son espace de travail dans un environnement en réseau. L'élève doit être capable de : - organiser son espace de travail, - être autonome dans l'usage des services et des outils, - être responsable vis à vis des services et outils et conscient des coûts d'usage. L.1.1 : Je sais choisir les services, matériels et logiciels adaptés à mes besoins ; L.1.2 : Je sais structurer mon environnement de travail ; L.1.3 : Je sais régler les principaux paramètres de fonctionnement d’un périphérique selon mes besoins ; L.1.4 : Je sais personnaliser un logiciel selon mes besoins ; L.1.5 : Je sais m’affranchir des fonctions automatiques des logiciels (saisie, mémorisation mot de passe, correction orthographique, incrémentation…) ; L.1 option 1 Je sais utiliser une plate-forme de travail de groupe. DOMAINE 2 : Adopter une attitude responsable Objectifs : Etre un utilisateur impliqué des règles et des usages de l'informatique et de l'internet. L'élève doit être capable de : - connaître et respecter les règles élémentaires du droit relatif à l'informatique et l'internet, - protéger sa personne et ses données, - faire preuve d'un esprit critique face à l'information et à son traitement, - participer à des travaux collaboratifs en connaissant les enjeux et en respectant les règles. L.2.1 Je connais la charte d’usage des TIC de mon établissement ; L.2.2. Je protège ma vie privée en réfléchissant aux informations personnelles que je communique ; L.2.3 J’utilise les documents ou les logiciels dans le respect des droits d’auteur et de propriété ; L.2.4 Je valide à partir de critères définis, les résultats qu’un traitement automatique m'a fournis (calcul, représentation graphique, correcteur…); L.2.5 Je suis capable de me référer en cas de besoin à la réglementation en vigueur sur les usages numériques ; L.2.6 Je sais que l’on peut connaître mes opérations et accéder à mes données lors de l’utilisation d’un environnement informatique ; L.2.7 Je mets mes compétences informatiques à la disposition des autres. DOMAINE 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données Objectifs : Concevoir, réaliser et publier des documents numériques L'élève doit être capable de : - concevoir et de publier des documents numériques en choisissant le logiciel, le service ou le matériel adapté, - exploiter des données ou des documents numériques, - coopérer à la réalisation collective d'un document - modifier un ou plusieurs paramètres en situation simulée ou modélisée. L.3.1 Je sais créer et modifier un document numérique composite transportable et publiable ; L.3.2 Je sais insérer automatiquement des informations dans un document (notes de bas de page, sommaire…) ; L.3.3 Je sais utiliser des outils permettant de travailler à plusieurs sur un même document (outil de suivi de modifications…) ; L.3.4 Je sais utiliser ou créer des formules pour traiter les données. ; L.3.5 Je sais produire une représentation graphique à partir d’un traitement de données numériques ; L.3.6 Dans le cadre de mes activités scolaires, je sais repérer des exemples de modélisation ou de simulation et je sais citer au moins un paramètre qui influence le résultat ; L.3.7 Je sais publier un document numérique sur un espace approprié ; L.3 option 1 : je sais utiliser un modèle de document. DOMAINE 4 : S'informer, se documenter Objectifs : Construire une démarche de recherche autonome en prenant en compte les richesses et les limites des ressources d'internet. L'élève doit être capable de : - consulter des bases documentaires en mode expert ou avancé, - choisir et de consulter des ressources, - identifier, trier et évaluer les informations. L.4.1 Je sais interroger les bases documentaires à ma disposition ; L.4.2 Je sais utiliser les fonctions avancées des outils de recherche sur Internet ; L.4.3 Je sais énoncer des critères de tri d’informations ; L.4.4 Je sais constituer une bibliographie incluant des documents d’origine numérique ; L.4. option 1: Je sais utiliser des outils de veille documentaire. DOMAINE 5 : Communiquer, échanger Objectifs : Echanger avec les technologies de l'information et de la communication de façon autonome. L'élève doit être capable de : - produire, diffuser un message ou un commentaire en choisissant le mode de communication, privé ou public, en mode direct ou différé, selon l'information à diffuser, - recevoir un message y compris avec pièces jointes ou un commentaire. L.5.1 Je sais choisir le service de communication selon mes besoins ; L.5.2 Je sais organiser mes espaces d’échange (messagerie, travail de groupe…) ; L.5.3 Je sais adapter le contenu des informations transmises aux lecteurs potentiels : niveau de langage, forme, contenu, taille, copies ; L.5 option 1 Je sais paramétrer un logiciel de messagerie pour récupérer mon courrier électronique ; L.5 option 2 : je sais gérer des groupes de destinataires. =========================================================================

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          Quelques questions

            Le B2i fait-il partie des cinq fondamentaux au même titre que la lecture et le calcul ?
            Y-t-il des professeurs d'informatique dans les établissements ?
            En conséquence ...
            Un professeur doit-il être bon en informatique pour participer à cette certification ?
            Le domaine 2 en particulier vise à ...
            Le B2i est-il un examen ?
            En conséquence ...
            Comment s'impliquer dans le processus du B2i ?
                - en fonction de ses compétences
                - en ciblant des objectifs précis cadrés par niveaux, par classes, par groupes d'élèves
                - en mettant en place ...
                    * une formation aux concepts et aux outils
                    * puis une modalité d'évaluation pour chaque item
                    * enfin un suivi informatisé et personnalisé de ces acquisitions.

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          Des précisions

                  Le B2i est un mélange assez savant de capacités techniques liées à la pratique de l'informatique dans le monde de
                       l'éducation et de réflexion portant sur les usages des outils et les comportements à avoir dans le respect d'une attitude citoyenne.
                  Avec la validation du B2i pour les élèves, on n'attend pas des enseignants qu'ils fassent des cours d'informatique...
                  mais qu'ils ...
                       - vérifient que les étudiants utilisent à bon escient les outils mis à leur disposition, en particulier sur le réseau informatique de
                        l'établissement et ...
                       - qu'ils témoignent des acquisitions de savoirs et savoir-faire par leurs élèves à travers des exemples simples et guidés.

                  * Certains items seront validés directement sur l'observation d'un savoir-faire par l'élève (constat d'une pratique acquise) :
                  L.1.2 : Je sais structurer mon environnement de travail ;
                  L.1.4 : Je sais personnaliser un logiciel selon mes besoins ;
                  L.1.5 : Je sais m’affranchir des fonctions automatiques des logiciels
                        (saisie, mémorisation mot de passe, correction orthographique, incrémentation…)
                        (ici, pas d'épreuve lourde à mettre en place)...

                  * D'autres compétences seront attribuées consécutivement à un exercice informatisé réussi, ou un projet construit,
                        spécialement ciblé sur la validation de compétences clairement liées à la maîtrise des outils.
                  L.3.1 Je sais créer et modifier un document numérique composite transportable et publiable ;
                  L.3.2 Je sais insérer automatiquement des informations dans un document (notes de bas de page, sommaire…) ;
                  L.3.3 Je sais utiliser des outils permettant de travailler à plusieurs sur un même document (outil de suivi de modifications…) ;
                  L.3.4 Je sais utiliser ou créer des formules pour traiter les données. ;
                        Exemple d'activité interdisciplinaire conduite sur du long terme.

                  * D'autres items seront évalués (peut-être par écrit avec photocopie) suite à une réflexion ou un QCM abordant
                          des cas d'école sur des comportements, liés en particulier à l'usage de l'internet et des réseaux.
                        (exemple : vérifier que l'élève a bien compris et est bien capable de respecter la charte informatique de l'établissement).
               
                          On n'exclut pas non plus des échanges d'idées par oral ou par écrit lors de forums dans des espaces de publication.
                          Un problème est souvent évoqué en 2007 dans les établissements : un manque de machines pour conduire une
                          évaluation individuelle des élèves !

                  Faut-il toujours avoir utilisé des ordinateurs pour évaluer les compétences du B2i ? OUI
                        Toutes les compétences font référence à l'outil, soit en terme de maîtrise d'un geste technique, soit en terme de réflexion
                        sur un usage dans un cadre légal, soit en terme de choix délibéré justifié, qui engage l'utilisateur ou améliore la
                        communication, tout en le rendant plus autonome dans l'acquisition des savoirs.

                  Faut-il toujours avoir des ordinateurs pour valider certains items du B2i ? NON
                        ... mais on n'aura fait qu'une partie du chemin en validant plus des (bonnes) intentions qu'un vrai comportement.
                        On attend de l'enseignant qu'il ait une 'intime conviction' qu'un élève a bien cette compétence sans justification matérielle
                        forcément attendue en contre partie.
                        C.2.2 : 'Je protège ma vie privée en ne donnant sur internet des renseignements me concernant qu’avec l’accord
                        de mon responsable légal'.
                        Pourquoi ne pas organiser une information collective suivie d'un débat en éducation civique sur les dangers d’Internet ?
                        Lors des prises de parole, repérer et valider tous les élèves qui semblent conscients des dangers des réseaux.
                        Pour les autres, reprendre les mises en garde et la réflexion sous une autre forme et leur donner une deuxième chance.
                        On peut aussi discuter de cette conscience des dangers de l'internet en petits groupes en toutes occasions et se forger
                        une opinion sur chaque élève, d'après ses prises de position, son comportement
                        (ex. l'élève vous parle de son blog, vous le consultez et en discutez avec lui... :
                        il prend conscience de ce qu'il peut y mettre ou pas. Vous validez un changement de comportement positif).

                  Consignes
                  Le plus souvent, il faudra avoir donné des consignes précises incitant l'élève à demander la validation des compétences ciblées.
                  Les compétences sont proposées de manière assez ouverte pour permettre aux équipes pédagogiques d'adapter les seuils
                  de validité à leur environnement, dans leur établissement.
                  Un module de Gibii (en mode 'professeur avec des droits en plus') permet une validation de compétence collective pour toute
                  une classe sauf tel ou tel élève coché dans la liste.
                  Si on voulait établir une hiérarchie, on dirait que les items en jaune sont à maîtriser prioritairement
                  (sans doute dès la classe de 6e, mais rien d'imposé !).
                  La plus grosse difficulté pour une prise en charge au sein d'une équipe vient du fait que les enseignants vont vouloir souvent
                  valider les mêmes items et qu'à terme, il faudra que l'équipe pédagogique traite la totalité du référentiel,
                  valider dans tous les domaines.

                 Priorités
                 De nombreux items seront donc aussi abordés, en dehors des salles informatiques, à l’occasion d’activités telles que recherche
                 documentaire, exposé, exposition, diffusion de documents papier ou audiovisuels, réalisation de photos, de vidéos ou
                 d'enregistrements sonores... plus particulièrement lors de travaux individuels ou en petits groupes, conduits en autonomie
                 ou de manière guidée en ciblant un des objectifs du B2i. Il peut s'avérer parfois judicieux de ne pas programmer des validations
                 'pour des classes entières', mais pour des petits groupes puisque l'objectif est d'avoir une perception individuelle des capacités
                 de chacun des élèves.
                 En étalant ces validations sur l'ensemble du cycle, plutôt que de les concentrer à échéance de la période d'observation,
                 on pourra avoir une chance de constater les déficiences de certains et y remédier en temps utile.

                  RAPPEL : ... au moins une validation par item pour débuter (si on paramètre GiBii au minimum) ...
                  deux validations par item, à deux occasions, dans deux circonstances différentes (deux disciplines ?) serait l'idéal,
                  à programmer sur les trois années du cycle. On n'envisage pas de pouvoir 'dévalider' une compétence déjà acquise !
                  Le but à atteindre lors du bilan final avant que l'élève ne quitte le lycée, est de faire un état, aussi honnête et détaillé
                  que possible, de ses capacités (en termes d'usager de l'informatique et des réseaux) et d'informatiser ce bilan de compétences,
                  élève par élève, sur les 26 points à observer.
                  Tous les domaines (qui sont au total cinq) doivent être couverts, au moins à 50%.
                  On n'exige pas en 2008 une double validation par compétence pour le brevet des collèges. On reste, à ce jour, sur
                  deux validations en lycées.
                  Dans l'académie de Dijon, tous les établissements ont un suivi informatisé des élèves par GiBii sur le site serveur Mercure.
                  Il est IMPERATIF d'informatiser ces validations au fur et à mesure de leur délivrance sur ce serveur GiBii institutionnel.
                  Pour plus de détails, consultez la documentation de base de GiBii fournie par le concepteur de l'application.

                  LE BON USAGE DE GiBii
                  Les enseignants doivent donc attester que les élèves ont acquis, à un moment donné, des capacités précises.
                  Le suivi des élèves avec GiBii est aussi important que celui assuré par le bulletin trimestriel traditionnel pour les disciplines.
                  Pour impliquer davantage les élèves et les encourager à s'auto-évaluer, on peut leur conseiller d'utiliser un portfolio papier.
                  Gibii n'est que la mémoire informatique et officielle de leur progression, accessible depuis partout sur internet,
                  avec identifiant et mot de passe.
                  En tant qu'enseignants, incitez les élèves à faire des demandes de validation, circonstanciées (avec détails) et en langage
                  correct.
                  Pour alléger le dispositif sur des compétences plus simples à repérer, un professeur, avec des droits en plus, peut valider
                  sans demande préalable des élèves, avec cet outil.  
                  Si l'élève fait une demande, elle restera en attente de validation pendant 30 jours.

                  Attention à ce qui est écrit par l'enseignant pour accepter ou refuser une demande de validation par l'élève !
                  Attention ! Avant de cliquer sur ENVOYER LES MODIFICATIONS, bien relire car TOUT S'ENREGISTRE DEFINITIVEMENT !

                  En cas de refus d'une validation demandée, il serait utile d'en détailler les raisons de manière objective et si possible constructive.
                  Dans ce cas, évitez une absence d'explication motivée, qui pourrait être mal perçue par l'élève. Au moins une seconde chance
                  devrait lui être proposée avant la fin du cycle d'observation.

                  COMMENT S'ORGANISER POUR PLUS D'EFFICACITÉ ? Récupérez 'PERMIS B.TXT', formulaire avec des exemples.

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Formulaire : soit vous construisez le vôtre, soit vous consultez un formulaire déjà saisi :           (Téléchargez le zip de ce dossier pour travailler hors connexion) Mon nom :   :  établissement      :    Ne pas enregistrer cette page par 'FICHIER Enregistrer', mais valider ce formulaire en bas de page sous le nom :

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Le formulaire

La ressource n'est accessible que si vous voyez ce programme avec Internet Explorer.         La ressource n'est accessible que si une base de données est chargée (ou sauvegardée, puis rechargée).

DOMAINE 1 : S'approprier un environnement informatique de travail Objectifs : Utiliser cet espace sur le réseau de manière autonome         Repérage de ressources pour maîtriser ces compétences :     (quelques lignes seulement : les détails seront mis dans les fichiers associés)     Attention ! TOUT SAISIR AU KILOMETRE ! Ne jamais valider par 'Entrée'   Mes fichiers associés: noms+extension (ex fichier.doc OU fichiers.pdf OU image.jpg)                                 Mes sites web de référence (adresse Web complète : http:// etc...) Site 1  thème  Site 2  thème  Site 3  thème  Site 4  thème  Site 5  thème  Site 6  thème  Site 7  thème  Site 8  thème  Site 9  thème  Site10  thème  Site11  thème  Site12  thème  Domaine 1         Je pense avoir le permis pour ce domaine

DOMAINE 2 : Adopter une attitude responsable : Objectifs : Etre un utilisateur averti des règles et des usages de l'informatique et de l'internet       Introduction et compte-rendu d'activité pour cet item:     (quelques lignes seulement : les détails seront mis dans les fichiers associés)    Attention ! TOUT SAISIR AU KILOMETRE ! Ne jamais valider par 'Entrée'   Mes fichiers associés: noms+extension (ex fichier.doc OU fichiers.pdf OU image.jpg)                                 Mes sites web de référence (adresse Web complète : http:// etc...) Site 1  thème  Site 2  thème  Site 3  thème  Site 4  thème  Site 5  thème  Site 6  thème  Site 7  thème  Site 8  thème  Site 9  thème  Site10  thème  Site11  thème  site12  thème  Domaine 2         Je pense avoir le permis pour ce domaine

DOMAINE 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données : Objectifs : Composer un document numérique       Introduction et compte-rendu d'activité pour cet item:     (quelques lignes seulement : les détails seront mis dans les fichiers associés)     Attention ! TOUT SAISIR AU KILOMETRE ! Ne jamais valider par 'Entrée'   Mes fichiers associés: noms+extension (ex fichier.doc OU fichiers.pdf OU image.jpg)                                 Mes sites web de référence (adresse Web complète : http:// etc...) Site 1  thème  Site 2  thème  Site 3  thème  Site 4  thème  Site 5  thème  Site 6  thème  Site 7  thème  Site 8  thème  Site 9  thème  Site10  thème  Site11  thème  Site12  thème  Domaine 3         Je pense avoir le permis pour ce domaine

Domaine 4 : S'informer, se documenter : Objectifs : Chercher et sélectionner des informations pertinentes en prenant en compte les richesses et les limites des ressources d'internet pour répondre à une demande       Introduction et compte-rendu d'activité pour cet item:     (quelques lignes seulement : les détails seront mis dans les fichiers associés)     Attention ! TOUT SAISIR AU KILOMETRE ! Ne jamais valider par 'Entrée'   Mes fichiers associés: noms+extension (ex fichier.doc OU fichiers.pdf OU image.jpg)                                 Mes sites web de référence (adresse Web complète : http:// etc...) Site 1  thème  Site 2  thème  Site 3  thème  Site 4  thème  Site 5  thème  Site 6  thème  Site 7  thème  Site 8  thème  Site 9  thème  Site10  thème  Site11  thème  site12  thème  Domaine 4         Je pense avoir le permis pour ce domaine

Domaine 5 : Communiquer, échanger Objectifs : Communiquer, échanger et publier avec les technologies de l'information et de la communication       Introduction et compte-rendu d'activité pour cet item:     (quelques lignes seulement : les détails seront mis dans les fichiers associés)     Attention ! TOUT SAISIR AU KILOMETRE ! Ne jamais valider par 'Entrée'   Mes fichiers associés: noms+extension (ex fichier.doc OU fichiers.pdf OU image.jpg)                                 Mes sites web de référence (adresse Web complète : http:// etc...) Site 1  thème  Site 2  thème  Site 3  thème  Site 4  thème  Site 5  thème  Site 6  thème  Site 7  thème  Site 8  thème  Site 9  thème  Site10  thème  Site11  thème  site12  thème  Domaine 5         Je pense avoir le permis pour ce domaine

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QUELQUES DISCIPLINES                         C'est tout ! SI VOUS VOULEZ GARDER CE FORMULAIRE ... Vous devez voir cette page avec Internet Explorer (pas FireFox) Vous allez cliquer sur le bouton noir ci-dessous, voir apparaître un code sur une page blanche. Patientez une dizaine de secondes... Cliquez sur ce code, en milieu de page, avec le BOUTON DROIT de la souris, ... puis demandez... Afficher la SOURCE, puis FICHIER / ENREGISTRER SOUS permisSVT.txt dans le bon dossier

 

 

 

 

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© Jean-pierre Palasse IUFM de Bourgogne (jean-pierre.palasse©dijon.iufm.fr)
Mars 2008