Le B2i, un des piliers du socle commun de connaissances à faire acquérir
OBLIGATOIREMENT aux élèves.

(voir les derniers cadrages relatifs aux livrets de compétences , - site du ministère
le BO 3 du 17/01/2008 et le rectificatif B2i).

QUESTION A TRAITER avec le B2i:
Avec l'informatique, cet élève est-il capable de ... ? est-il conscient que ... ?

Le but poursuivi est d'attester des connaissances acquises au cours d'activités
ordinaires faisant appel aux TICE, à l'école ... mais le référentiel étant très précis,
les enseignants doivent anticiper sur les tâches proposées afin de favoriser la
réussite de ces validations.
Les livrets de compétences sont en passe de devenir les nouveaux outils pour
attester des connaissances des élèves en terme de savoirs et de savoir-faire.
Cette démarche repose sur des objectifs contractualisés entre enseignant(s) et
apprenant(s), que ces derniers doivent atteindre de manière progressive :
cet élève devrait posséder telles compétences à tel niveau de son cursus scolaire.
A des moments jugés opportuns dans le déroulement de leur progression
pédagogique, les enseignants ne manqueront pas de préciser aux élèves que
l'activité qu'ils proposent peut leur permettre de valider telle ou telle
compétence du B2i (parfois plusieurs en même temps).

Pourquoi évaluer par compétences ? ... Pour valoriser les acquis de l'expérience.
Lire le rapport 'vers une harmonisation européenne'.
Pour en savoir plus sur 'travailler par compétences' CLIQUER ICI.

Un portfolio va servir de carnet de bord témoignant de cette progression.
La nouvelle définition du diplôme national du brevet (DNB) précise les modalités
d’attribution de ce brevet dans la publication du JO du 7 juin 2007.
Le B2i, au même titre que le niveau A2 en langues, conditionne l’obtention du DNB.
Réussir le B2i est donc obligatoire pour avoir ce nouveau brevet des collèges.
(voir BO du 7 Juin 2007) ... mais ce B2i n'est pas un examen :
Il n'y a pas d'épreuves 'types' à trouver dans des annales, à organiser en fin de cycle.
On validera seulement les acquis de l' expérience ... de manière étalée dans le temps.
Inciter l'élève à demander une validation, c'est le responsabiliser par rapport aux
objectifs qu'on lui a fixés et essayer de le rendre plus 'participatif' en lui donnant
une feuille de route, avec des étapes.
L'objectif des enseignants est qu'ils progressent eux-mêmes dans la maîtrise de l'infor-
matique et montrent à leurs élèves, à l'aide d'exemples, des usages variés de ces outils...
permettant aux élèves de travailler de manière plus autonome.

Grâce à ce suivi personnalisé, ...
on pourra disposer du repérage précis des capacités et des insuffisances de chaque élève.
Ce bilan devrait être accessible tout au long de son cursus scolaire.

Voici l'objectif à atteindre, mais pour prendre en charge les validations,
les enseignants vont choisir en priorité les items proches de leur discipline
et de leur savoir-faire.

L'outil que je propose se présente sous la forme de...
un guide de prise en main et d'auto-évaluation personnelle du B2i collège...
repenant un par un, les 29 items de référence, couvrant les 5 domaines.
Ce programme ne fait qu'illustrer ce qu'un élève doit maîtriser en fin de 3e
(et pas forcément ce qui est attendu de tous les enseignants de toutes les disciplines).
But à atteindre : 80% de réussite (soit 23 items sur 29 : c'est le contrat de l'élève).
Un rattrapage des lacunes de l'élève est envisageable suite à un examen final de sa
situation ... mais remplir ce contrat avec 80% de réussite reste prioritaire.

Version 7.5 Mars 2008 © Jean-pierre Palasse IUFM de Bourgogne - Utilisable seulement avec Internet Explorer. Téléchargez / décompressez le fichier ZIP en local.

Voici donc le permis B2i -enseignant sous forme de guide.
Ce formulaire n'a pas de valeur officielle obligatoire à rendre à l'institution (IUFM de Bourgogne).
Lire d'abord le fichier sur .
Ce guide d'auto-évaluation B2i du professeur devrait lui permettre de rassembler de manière synthétique
des ressources et des liens pour progresser dans sa maîtrise de compétences informatiques ciblées B2i Collège.
Si vous le voulez en tant que professeur, vous pouvez constituer votre propre base de données.
L'idée est de classer des ressources, des adresses de sites, vos repères dans un formulaire.
En pratique, vous placerez des fichiers surtout au format PDF au même niveau que les autres fichiers fournis.
Pensez à mettre des copies d'écran: c'est rapide et cela témoigne précisément de ce que vous avez vu ou fait.
Attention ! Les choix doivent être pertinents car les fichiers et sites associés sont en nombre limité.
Remplir ce formulaire et le valider en bas de page pour mémoriser localement ce que vous avez saisi.
Un même fichier que vous citerez en référence peut parfois valider plus d'un item.

Dans un premier temps, consultez (récupérez) un modèle de base de données, sinon pensez à sauvegarder votre base de données.
      Vous allez découvrir les 29 compétences listées dans ce référentiel du B2i Collège.
    

   

          Quelques questions

      Le B2i fait-il partie du socle commun des connaissances au même titre que la lecture et le calcul ?
      Y-t-il des professeurs d'informatique dans les établissements ?
            En conséquence ...
      Un professeur doit-il être bon en informatique pour participer à cette certification ?
            Le domaine 2 en particulier vise à ...
      Le B2i est-il un examen ?
      En conséquence ...
      Comment s'impliquer dans le processus du B2i ?
          - en fonction des usages repérés, conseillés, de l'informatique dans votre discipline
          - en fonction des compétences informatiques personnelles de chaque enseignant
          - en ciblant des objectifs précis cadrés par niveaux, par classes, par groupes d'élèves,
          - en reponsabilisant les élèves dans leur usage des outils informatiques.
          par type d'activités
          - en envisageant de mettre en place ... au sein d'une équipe ...
              * une formation aux concepts et aux outils
              * puis des modalités d'évaluation couvrant un maximum d'items
              * enfin un suivi informatisé et personnalisé de ces acquisitions (Gibii).

   

          Des éléments de réponse à ces questions

                   Voir le cadrage du B2i fait sur le site de l'académie de Dijon.

                  Le B2i est un mélange assez savant de capacités techniques liées à la pratique de l'informatique dans
                  le monde de l'éducation et de réflexion portant sur les usages des outils et les comportements à avoir dans le respect
                 d'une attitude citoyenne.
                  Avec la validation du B2i pour les élèves, on n'attend pas des enseignants qu'ils fassent des cours d'informatique...
                  mais qu'ils ...
                       - enrichissent leurs pratiques pédagogiques avec les outils technologiques de notre temps,
                       - utilisent à bon escient ces outils à disposition, en particulier sur le réseau informatique de l'établissement et ...
                       - vérifient les acquisitions de savoirs et savoir-faire par leurs élèves à travers des activités simples et guidées.

                  * Certains items seront validés directement sur l'observation d'un savoir-faire par l'élève ...
                 ... constat d'une pratique acquise :
                  ex. allumer / éteindre l'ordinateur correctement et se connecter au réseau ou mettre fin à une session.
                        (ici, pas d'épreuve lourde à mettre en place)

                  * D'autres compétences seront attribuées consécutivement à un exercice informatisé réussi, ou un projet construit,
                        spécialement ciblé sur la validation de compétences clairement identifiées.
                        (ici, il faudra avoir préparé un exercice informatisé donné à faire sur une machine : ex. 'paginer autrement' et imprimer)
                        Exemple d'activité interdisciplinaire conduite sur du long terme.

                  * D'autres items seront évalués (peut-être par écrit avec photocopie) suite à une réflexion ou un QCM abordant
                          des cas d'école sur des comportements, liés en particulier à l'usage de l'internet et des réseaux.
                        (exemple : vérifier que l'élève a bien compris et est bien capable de respecter la charte informatique de l'établissement).

                        On n'exclut pas non plus des échanges d'idées par oral ou par écrit lors de forums dans des espaces de publication.
                         Un problème est souvent évoqué en 2007 dans les établissements : un manque de machines pour conduire une
                         évaluation individuelle des élèves !

                  Faut-il toujours avoir utilisé des ordinateurs pour évaluer les compétences du B2i ? OUI
                        Toutes les compétences font référence à l'outil, soit en terme de maîtrise d'un geste technique, soit en terme de réflexion
                        sur un usage dans un cadre légal, soit en terme de choix délibéré justifié, qui engage l'utilisateur ou améliore la
                        communication, tout en le rendant plus autonome dans l'acquisition des savoirs.

                  Faut-il toujours avoir des ordinateurs pour valider certains items du B2i ? NON
                        ... mais on n'aura fait qu'une partie du chemin en validant plus des (bonnes) intentions qu'un vrai comportement.
                        C.2.2 : 'Je protège ma vie privée en ne donnant sur internet des renseignements me concernant qu’avec l’accord
                        de mon responsable légal'.
                        Pourquoi ne pas organiser une information collective suivie d'un débat en éducation civique sur les dangers d’Internet ?
                        Lors des prises de parole, repérer et valider tous les élèves qui semblent conscients des dangers des réseaux.
                        Pour les autres, reprendre les mises en garde et la réflexion sous une autre forme et leur donner une deuxième chance.
                        On peut aussi discuter de cette conscience des dangers de l'internet en petits groupes en toutes occasions et se forger
                        une opinion sur chaque élève, d'après ses prises de position, son comportement
                        (ex. l'élève vous parle de son blog, vous le consultez et en discutez avec lui... :
                        il prend conscience de ce qu'il peut y mettre ou pas. Vous validez un changement de comportement positif).

                  Consignes
                  Le plus souvent, il faudra avoir donné des consignes précises incitant l'élève à demander la validation des compétences ciblées.
                  Les compétences sont proposées de manière assez ouverte pour permettre aux équipes pédagogiques d'adapter les seuils
                  de validité à leur environnement, dans leur établissement.
                  Un module de Gibii (en mode 'professeur avec des droits en plus') permet une validation de compétence collective pour toute
                  une classe sauf tel ou tel élève coché dans la liste.
                  Si on voulait établir une hiérarchie, on dirait que les items en jaune sont à maîtriser prioritairement
                  (sans doute dès la classe de 6e, mais rien d'imposé !).
                  La plus grosse difficulté pour une prise en charge au sein d'une équipe vient du fait que les enseignants vont vouloir souvent
                  valider les mêmes items et qu'à terme, il faudra que l'équipe pédagogique traite la totalité du référentiel,
                  valider dans tous les domaines.

                 Priorités
                 De nombreux items seront aussi abordés, en dehors des salles informatiques, à l’occasion d’activités telles que recherche
                 documentaire, exposé, exposition, diffusion de documents papier ou audiovisuels, réalisation de photos, de vidéos ou
                 d'enregistrements sonores... plus particulièrement lors de travaux individuels ou en petits groupes, conduits en autonomie
                 ou de manière guidée en ciblant un des objectifs du B2i. Il peut s'avérer parfois judicieux de ne pas programmer des validations
                 'pour des classes entières', mais pour des petits groupes puisque l'objectif est d'avoir une perception individuelle des capacités
                 de chacun des élèves.
                 En étalant ces validations sur l'ensemble du cycle, plutôt que de les concentrer en fin de 3e, on pourra avoir une chance
                 de constater les déficiences de certains et y remédier avant la fin du cycle.

                  RAPPEL : ... au moins une validation par item pour débuter (si on paramètre GiBii au minimum) ...
                  deux validations par item, à deux occasions, dans deux circonstances différentes (deux disciplines ?) serait l'idéal,
                  à programmer sur les quatre années du cycle. On n'envisage pas de pouvoir 'dévalider' une compétence déjà acquise !
                  Le but à atteindre lors du bilan final avant que l'élève ne quitte le collège, est de faire un état, aussi honnête et détaillé
                  que possible, de ses capacités (en termes d'usager de l'informatique et des réseaux) et d'informatiser ce bilan de compétences,
                  élève par élève, sur les 29 points à observer.
                  Tous les domaines (qui sont au total cinq) doivent être couverts, au moins à 50%.
                  On n'exige pas en 2008 une double validation par compétence.
                  Dans l'académie de Dijon, tous les collèges ont un suivi informatisé par GiBii sur le site serveur Mercure pour tous les élèves.
                  Il est IMPERATIF d'informatiser ces validations au fur et à mesure de leur délivrance sur le serveur GiBii du rectorat.
                  Pour plus de détails, consultez la documentation de base de GiBii fournie par le concepteur de l'application.

                  LE BON USAGE DE GiBii
                  Les enseignants doivent donc attester que les élèves ont acquis, à un moment donné, des capacités précises.
                  Le suivi des élèves avec GiBii est aussi important que celui assuré par le bulletin trimestriel traditionnel pour les disciplines.
                  Pour impliquer davantage les élèves et les encourager à s'auto-évaluer, on peut leur conseiller d'utiliser un portfolio papier.
                  Gibii n'est que la mémoire informatique et officielle de leur progression, accessible depuis partout sur internet,
                  avec identifiant et mot de passe.
                  En tant qu'enseignants, incitez les élèves à faire des demandes de validation, circonstanciées (avec détails) et en langage
                  correct.
                  Pour alléger le dispositif sur des compétences plus simples à repérer, un professeur, avec des droits en plus, peut valider
                  sans demande préalable des élèves. Si l'élève fait une demande, elle restera en attente de validation pendant 30 jours.
                  Attention à ce qui est écrit par l'enseignant pour accepter ou refuser une demande de validation par l'élève !
                  Attention ! Avant de cliquer sur ENVOYER LES MODIFICATIONS, bien relire car TOUT S'ENREGISTRE DEFINITIVEMENT !
                  En cas de refus, il serait utile d'en détailler les raisons de manière objective et si possible constructive.
                  Dans ce cas, évitez une absence d'explication motivée, qui pourrait être mal perçue par l'élève. Au moins une seconde
                  chance devrait lui être proposée avant la fin du cycle d'observation (mi-Juin pour les classes de 3e en collège).

                  COMMENT S'ORGANISER POUR PLUS D'EFFICACITÉ ?
Pour les classes de 3e (si procédure d'urgence car pas ou peu de validations antérieures à 2009)

    Imprimez une fiche d'autoposition - auto-évaluation qui servira de guide à l'élève (fichier pdf).
 Voir un tableau de proposition de répartitions par disciplines (fichier xls).
Téléchargez et, pour chaque élève, faites renseigner par les professeurs une fiche de répartition des capacités du type
   de celle proposée par Stéphane Fontaine ou cette grille de répartition des items proposée dans l'académie de Poitiers.
CALENDRIER : Faire IMPERATIVEMENT le point de l'avancement des validations, élève par élève,
... au moins à mi-parcours ...pourquoi pas au conseil de classe du 2e trimestre ? ... Prendre les mesures qui s'imposent !
Autres ressources de l'académie de Besançon sur la répartition des items.
N'ATTENDEZ PAS LA MI-JUIN POUR ALIMENTER GiBii !



Pour la mise en place du B2i étalée sur l'ensemble du cycle 6e, 5e, 4e, 3e

B2i=Formation étalée dans le temps / Contrôle continu : Validez dès que raisonnablement possible !
... quand on estime pouvoir accoder la compétence à plusieurs élèves.
Ce qui est dit ci-dessous est simplement pragmatique, nullement imposé par la réglementation du B2i.

      ... Une solution un peu arbitraire, mais pratique et efficace, existe si l'équipe de suivi a du mal à s'organiser.
      Dans un premier temps, elle consiste
      1/ - à établir des priorités et un calendrier pour le traitement des compétences et ......
      2/ - à répartir les items en deux catégories, 'plutôt' pour des   OU BIEN 'plutôt' pour des  ,
      3/ - ... si on a encore du mal à s'organiser, à demander aux enseignants de prendre en charge la validation, selon
      les disciplines enseignées sur un niveau 'plutôt' que l'autre ...
      disons pourquoi pas réserver le niveau 6e et 5e pour les matières littéraires : Français Histoire géographie, Langues...
      et le niveau 4e et 3e pour les matières scientifiques TEC, Physique, Mathématiques...
      étant entendu que le ou la documentaliste, le professeur de technologie, le professeur d'EPS peuvent choisir où se
      positionner, pour toutes les classes, sur certains items, pour combler les manques, et/ou choisir selon leur sensibilité.

      Il en sera de même pour les professeurs des autres disciplines non évoquées ci-dessus.
      Par la suite, avec plus de recul, les professeurs se positionneront de manière moins rigide, en fonction de l'avancement
      des acquisitions de chaque élève. Une meilleure connaissance des outils TICE dans leur discipline va accroitre leur
      champ d'action par rapport au B2i. Ce diaporama (pps) sur le serveur de l'académie de Poitiers explique comment s'y
      prendre pour aider l'élève à s'auto-évaluer et privilégier un dialogue plus constructif avec l'enseignant.



                Comment couvrir tous les items du référentiel ?
                Il va de soi qu'il faut mettre en place une phase d'apprentissage et de sensibilisation à des notions liées au B2i car si certains
               items sont directement liés à des usages pédagogiques établis, d'autres nécessitent une préparation particulière
               qui débouchera, in fine, sur une validation : ex. il faut apprendre de manière collective (interdisciplinaire) certains usages du
               tableur ou du traitement de texte ou d'image avant de pouvoir procéder à une certification individuelle des capacités de l'élève
               avec ces outils.

               Par ailleurs, on peut toujours faire de l'informatique sans B2i et d'autre part certaines capacités vont se mesurer sans grande mise
               en scène ... et, on l'a vu, sans ordinateur.
               Pour ce qui est des items plus complexes, quand on estimera que les élèves sont globalement prêts à une validation, on proposera
               - soit de valider directement les acquis de leur expérience dûment constatée par un 'savoir-faire' repéré chez l'élève.
               - soit (peut-être) une activité ponctuelle (ex. un questionnaire à choix multiple à faire en une demi-heure sur un aspect juridique)
               - soit une activité sur un plus long terme (une semaine ou deux ...) préparée par des consignes précises que l'élève devra respecter
                (ex. réaliser une affiche ou monter un diaporama sur un thème choisi par l'enseignant, utilisant les ressources de l'internet
                ... ou encore faire faire un compte-rendu informatisé de visite ou de voyage scolaire...).

                On pourra aussi évaluer une compétence lors d'un débat d'idées ou au simple jugé d'un comportement ou une prise de parole
               'responsable' (ex C.2.7 l'item bonus pour l'élève qui met ses compétences au service des autres).

                On l'aura compris : on n'associera pas systématiquement une ativité pédagogique informatisée à la valaidation d'une
                ou deux compétences.
                Mais on proposera des activités pédagogiques en se demandant comment elles peuvent mieux préparer les élèves à l'acquisition
                ... globale du B2i ...
                ... et en faisant un effort de préparation spécifique : diffusion d'information ciblée, meilleure connaissance de la législation,
                ... formation préalable à des outils, des usages.
                On peut penser que d'ici deux à trois ans (après 2007), les enseignants seront plus à l'aise pour mieux se positionner par rapport au
                B2i et que l'équipe en charge des validations s'étoffera davantage dans certains établissements.

                D'ici là, une répartition des items regroupés en blocs et attribués à une, voire deux ou trois disciplines permettra d'avancer.
                (exemple : décider d'affecter le Domaine 5 à technologie et langues vivantes pour apprendre à communiquer)

                Parfois le découpage sera plus fin : Items C.3.4 + C.3.5 pour Maths et Sciences physiques.
                CLIQUEZ, IMPRIMEZ ET COMPLÉTEZ LA GRILLE CI-DESSOUS.

     
     

     Formulaire : soit vous construisez le vôtre, soit vous consultez un formulaire déjà saisi :    


      (Téléchargez le zip de ce dossier pour travailler hors connexion)

Mon nom :   : 
établissement      :   
Ne pas enregistrer cette page par 'FICHIER Enregistrer', mais valider ce formulaire en bas de page sous le nom : 

      Le formulaire

      La ressource n'est accessible que si vous voyez ce programme avec Internet Explorer.
        La ressource n'est accessible que si une base de données est chargée (ou sauvegardée, puis rechargée).
 
 DOMAINE 1 : S'approprier un environnement informatique de travail
Objectifs : Utiliser son espace de travail dans un environnement en réseau 		 
    Repérage de ressources pour maîtriser ces compétences :
    (quelques lignes seulement : les détails seront mis dans les fichiers associés)
    Attention ! TOUT SAISIR AU KILOMETRE ! Ne jamais valider par 'Entrée'
 

Mes fichiers associés: noms+extension (ex fichier.doc OU fichiers.pdf OU image.jpg)
       
       
       
       

Mes sites web de référence (adresse Web complète : http:// etc...)
Site 1  thème 
Site 2  thème 
Site 3  thème 
Site 4  thème 
Site 5  thème 
Site 6  thème 
Site 7  thème 
Site 8  thème 
Site 9  thème 
Site10  thème 
Site11  thème 
Site12  thème 
Domaine 1         Je pense avoir le permis pour ce domaine
   



 
 DOMAINE 2 : Adopter une attitude responsable :
Objectifs : Etre un utilisateur averti des règles et des usages de l'informatique et de l'internet 		 
    Introduction et repérage d'activité pour cet item:
    (quelques lignes seulement : les détails seront mis dans les fichiers associés)
   Attention ! TOUT SAISIR AU KILOMETRE ! Ne jamais valider par 'Entrée'
 

Mes fichiers associés: noms+extension (ex fichier.doc OU fichiers.pdf OU image.jpg)
       
       
       
       

Mes sites web de référence (adresse Web complète : http:// etc...)
Site 1  thème 
Site 2  thème 
Site 3  thème 
Site 4  thème 
Site 5  thème 
Site 6  thème 
Site 7  thème 
Site 8  thème 
Site 9  thème 
Site10  thème 
Site11  thème 
site12  thème 
Domaine 2         Je pense avoir le permis pour ce domaine
             



 
 DOMAINE 3 : Créer, produire, traiter, exploiter des données :
Objectifs : Composer un document numérique 		 
    Introduction et repérage d'activité pour cet item:
    (quelques lignes seulement : les détails seront mis dans les fichiers associés)
    Attention ! TOUT SAISIR AU KILOMETRE ! Ne jamais valider par 'Entrée'
 

Mes fichiers associés: noms+extension (ex fichier.doc OU fichiers.pdf OU image.jpg)
       
       
       
       

Mes sites web de référence (adresse Web complète : http:// etc...)
Site 1  thème 
Site 2  thème 
Site 3  thème 
Site 4  thème 
Site 5  thème 

Site 6  thème 

Site 7  thème 

Site 8  thème 
Site 9  thème 
Site10  thème 
Site11  thème 
Site12  thème 
Domaine 3         Je pense avoir le permis pour ce domaine
                         



 
 Domaine 4 : S'informer, se documenter :
Objectifs : Chercher et sélectionner des informations pertinentes en prenant en compte les richesses et les limites des ressources d'internet pour répondre à une demande 		 
    Introduction et repérage d'activité pour cet item:
    (quelques lignes seulement : les détails seront mis dans les fichiers associés)
    Attention ! TOUT SAISIR AU KILOMETRE ! Ne jamais valider par 'Entrée'
 

Mes fichiers associés: noms+extension (ex fichier.doc OU fichiers.pdf OU image.jpg)
       
       
       
       

Mes sites web de référence (adresse Web complète : http:// etc...)
Site 1  thème 
Site 2  thème 
Site 3  thème 
Site 4  thème 
Site 5  thème 
Site 6  thème 
Site 7  thème 
Site 8  thème 
Site 9  thème 
Site10  thème 
Site11  thème 
site12  thème 
Domaine 4         Je pense avoir le permis pour ce domaine
    



 
 Domaine 5 : Communiquer, échanger
Objectifs : Communiquer, échanger et publier avec les technologies de l'information et de la communication 		 
    Introduction et repérage d'activité pour cet item:
    (quelques lignes seulement : les détails seront mis dans les fichiers associés)
    Attention ! TOUT SAISIR AU KILOMETRE ! Ne jamais valider par 'Entrée'
 

Mes fichiers associés: noms+extension (ex fichier.doc OU fichiers.pdf OU image.jpg)
       
       
       
       

Mes sites web de référence (adresse Web complète : http:// etc...)
Site 1  thème 
Site 2  thème 
Site 3  thème 
Site 4  thème 
Site 5  thème 
Site 6  thème 
Site 7  thème 
Site 8  thème 
Site 9  thème 
Site10  thème 
Site11  thème 
site12  thème 
Domaine 5         Je pense avoir le permis pour ce domaine
 



C'est tout !

SI VOUS VOULEZ GARDER CE FORMULAIRE ...
Vous devez voir cette page avec Internet Explorer (pas FireFox)
Vous allez cliquer sur le bouton noir ci-dessous, voir apparaître un code sur une page blanche.
Cliquez sur ce code, en milieu de page, avec le BOUTON DROIT de la souris...
Patientez une quinzaine de secondes...
puis demandez... Afficher la SOURCE, puis FICHIER / ENREGISTRER SOUS permisTEC.txt dans le bon dossier